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把实验室搬到“家”、每周一次“科学盲盒”……让每一个孩子都有闪光的机会|科学向未来

人民教育
2024-08-31


民小编说

创新素养的养成,离不开一片科学教育沃土。为让每一个孩子都有闪光的机会,有的地区搭平台、建机制、聚合力,因地制宜构建科学教育发展格局;有的学校以“好奇探索,智在生长”为理念,开展“沉浸式、体验式”科学教育;有的学校专门开发“小研究生科技课程”,深入开展探究性学习……一起来看他们的实践——


河北邯郸:

搭平台、建机制、聚合力

厚积科学教育沃土


近年来,河北省邯郸市通过搭建平台、构建机制、凝聚合力、注重实践等手段,不断加强中小学科学教育工作,因地制宜构建中小学科学教育发展新格局,为广大青少年插上科学的翅膀。


强机制,下好科学教育“先手棋”


加强体制机制建设、强化组织保障、厚筑科学教育沃土,成为该市开展科学教育工作的“先手棋”。


在顶层设计上,邯郸市教育局成立了由局主要领导任组长、分管局长任副组长、相关处室为成员的科学教育工作领导小组,并以“关爱学生幸福成长”为目标总体推进科学教育工作。各县(市、区)也逐步建立健全了党委和政府统一领导,各部门齐抓共管、有效联动的科学教育协作机制。


聚焦课程实施,该市修订完善了义务教育阶段学校科学教育课程计划,在全市一二年级增设“科学”和“综合实践活动”课程,在五至八年级单列开设“信息技术”课程,拓展中小学生科技创新实践活动,推动跨学科、项目式学习,突出培养学生科学素养和实践能力。


在强化师资队伍建设方面,该市努力做好科学教研员和科学教师两支队伍建设,通过队伍建设打好提升质量基础。目前,全市已构建起“市、县、校”三级教研网络体系。


围绕科学教育,该市每个月举行一次网络教研,每年举行至少一次线下学科课堂展示会、教研月、教师素养展示等教研活动;同时,每年举行全市科学教师优质课评比、教师技能赛,展示先进课堂理念……市教育局教科研中心引领全市教研员和教师队伍提升业务能力。


聚合力,特色发展百花齐放


建设科体教联盟平台资源,凝聚合力,是邯郸加强科学教育工作放出的一个“大招”。


邯郸市教育局专门会同市科协、市科技局、市体育局、市农科院、20余所科技示范中小学校以及10余家科教企业,共同组建起邯郸市青少年科技体育教育联盟。该联盟定期组织科学教育论坛,协调科教企业承办青少年机器人挑战赛、科技辅导员专业培训、无人机和科学秀表演等活动,并引导联盟所属公益团队携带特色课程走进校园开展服务。目前,该联盟已经开展了科普大篷车、航空科普、心理健康科普进校园等一系列公益活动。


邯郸市还通过建立馆校(科技馆、中小学校)合作平台,整合资源促进双向互动。截至目前,已有41所学校成为馆校合作会员单位。该市还推动各县(市、区)综合性科技馆建设,其中,馆陶县科技馆为全国科普教育基地,初步形成了覆盖全域的现代化科技馆体系。


重实践,知行合一促成长


科学精神的核心是创新,而培养创新思维的重要基础之一是动手实践。近年来,邯郸市中小学科学教育工作基于问题意识,注重联系实际培养孩子们解决问题的实践能力,“让实践成为习惯,让创新成为乐趣”。


拓展科学教育空间,把实验室搬到“家”,成为丛台区实验小学科学教育的一张亮丽名片。推进家庭科学实验室项目,多层次搭建学生成长平台。该校学生组成48个科学实验兴趣小组,分学段研究的家庭实验室主题有“饮料里的秘密”“废油变皂”“你好,蘑菇君”“蚁探究竟”等16项。


建构科学教育校本课程体系,邯郸市第一中学致力于对学生进行“启蒙—发现—创造—养成”全链条创新能力培养。该校专门设置了创意实验课程,鼓励学生基于生活中存在的问题,使用生活中常见的通用材料,发挥实验材料、过程、要素的相关作用,倡导在玩的氛围中学习知识、启迪创意并尝试动手创造、展示创意作品。



重庆市沙坪坝区森林实验小学:

好奇探索 智在生长

让每一个孩子都有闪光的机会


重庆市沙坪坝区森林实验小学围绕学校“树根置本,自在生长”办学理念,确立“好奇探索,智在生长”的“科创”教育理念,聚焦“科创筑梦,强国有我”的理想信念,构建泛在“智慧”“智能”“智创”场域,创新开展“沉浸式、体验式”行动,致力于为每一位孩子提供优质而公平的科创教育,让每一个孩子都有闪光的机会。


“沉浸式”科创环境育人。现实与虚拟融合,线上与线下交织,精心设计全方位、立体化、沉浸式育人环境,激发好奇心、想象力和探求欲。打造百米“科创”长廊、2000平米屋顶“智在”农场、分子生物实验室,新增“科创”育人主阵地;通过“中国流动科技馆”平台,引进太空探索流动科技展,设计研学手册,开展探究学习,惠及集团校、幼小衔接共同体共计3664名学生;创建云端“科技馆”,配备VR眼镜和AI手环等智能化装备,运用人工智能技术,配置智能农业、分子生物、地球与宇宙、无人机等创新课程,智能化赋能课堂创生;营造校家社“一体化”科创育人环境。


学生在“智在”农场观察农作物的生长变化


“体验式”科创课程育人。科技与人文共生,科学与艺术交融,打通课程、场域藩篱,鼓励学生亲近自然、融入社区、扎根生活、链接未来,引导学生学习科学家“胸怀祖国、放眼世界”的大智慧大格局。


科创特色课程:将“科创”教育作为课后服务最基本的、必备的项目,依托学校“创客室”,实施“基础+特色”科创课后服务行动,打造“科创+”课程体系,涵盖飞象星球科创课、森林自然博物馆、一带一路人文科技、分子生物实验室、航天探秘、激光打印、人工智能、机器人、无人机、3D打印等二十余门课程。


“馆校共建”课程:每学期组织学生走进科技馆、自然博物馆、自然科普馆等场馆,探索科学奥秘;走进重庆大学、重庆师范大学等高校,探访深空探测实验室、生物实验室,拓宽科学视野,实践科学方法,链接前沿科技;走进京东方、中交二航局等高新技术企业,深度体会“新质生产力”;走进社区科技馆参观研学,感受科学就在身边。


学生在研学中体验3D眼镜


科学家课程:每月开展一次“院士专家进校园”活动。邀请高校著名院士、教授进校园,科普工农业、科技、工程类知识。通过“前置学习—提出问题—课前交流—专家讲座—答疑解惑—课后复盘”六步骤,形成学习闭环。


主题活动课程:科创月“科创主题”活动课每年长达数周。组织亲子“智造”活动、科学素养争霸赛、与科幻作家面对面、科幻作文大赛、编程创新赛等十多项活动。特别是“科创嘉年华”,学生参与亲子智能作品展、创新实验秀、马德堡半球实验、AI艺术体验、AI体育竞技等近二十个项目,科创热情高涨。


森林科技节邀请电子狗与孩子们互动



吉林省长春市朝阳区艳春小学:

开发“小研究生科技课程”

让“创新素养之花”美丽绽放


吉林省长春市朝阳区艳春小学开发的“小研究生科技课程”,凭借先进的课程理念、独特的课程设置、良好的教学环境,成为小学阶段科学教育中一道亮丽的风景线。


从“小”迈步,“孵化”科学精神


科学教育是培育科学素养的一种养成式教育,基础教育阶段正是“孵化”学生科学精神、创新素养的关键阶段。


“小研究生科技课程”围绕探究性学习展开,构建了学、思、探、创进阶式课程体系,通过教学课程和实践活动两种模式,拓展以“科学课、科学课与学科融合、科技社团和科技赛事为主的四个实施路径,深入开展校本实践,从学段一体化、主体多元化、要素现代化三个维度构建起大科学教育格局。


从一门课程、一本教材中走出来,打破框架,实现多种知识融合运用,让教育回归生活。这是“小研究生科技课程”的亮点之一。课程以日常生活各种现象为出发点,通过调查分析、实践操作、归纳总结来解决常见的研究性问题。总而言之,就是通过研究,培养学生的创新能力和实践能力。


3D建模社团,同学们正在制作《荷塘月色》的场景,然后进行3D打印。


从“做”出发,“链接”科学梦想


科学教育不只是“上好科学课”,还要引导学生参与到科学实践中来,在现实世界中发现、研究、解决科学问题。


从科学探究到知识形成再到应用实效,在实践中培养学生的科学素养和创新能力,这也是“小研究生科技课程”的一大亮点。


学校的科学实验室自2020年投入使用起,就成为学生们的“科学盲盒”。为了给孩子们更多实践的机会,学校根据课标专门开发了实验课程,让孩子们每周都来拆一次“盲盒”。学校采购了许多器材,包括电器类、木工类等多种类型,给孩子们更多的选择空间,引导他们做实验,“玩”科学,培养科学兴趣。


同学们通过“观察现象—提出问题—制定实验计划—执行计划—记录结果—得出结论”这一过程,初步认识了科学探究的一般规律,一步步建立自己的科学梦想,学校也在这个过程中慢慢走上“科学教育朝着创新转向”的新路。


科学实验室内,一堂科学课正在进行,同学们亲手做液体分层实验。


从“赛”启程,“深挖”科学潜质


科技赛事是学校教育的有益补充,在团队探讨、自主策划中,培养学生的质疑精神、挑战精神,助力他们在不断试错中调整方向、快速成长。艳春小学将科技赛事列入“小研究生科技课程”体系,以“赛”促学,让“小创客们”有了明确的前行目标。


科技赛事是给学有余力的学生设置的跑道。学校专门组建了人工智能、3D打印、少儿编程、机器人活动等科创社团,专向培养,鼓励学生积极参与多种赛事,让学生们在更广阔的舞台上启迪智慧,培育学生学会运用人工智能和计算思维解决问题的能力与意识。

文章来源|综合整理自中国教育报、重庆市沙坪坝区森林实验小学投稿、长春日报

微信编辑|陶玉祥


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